Curso de sensibilización artística y creatividad
para maestros de Educación Infantil, Primaria,
y estudiantes de Grado en Educación Infantil y Primaria
dirigido por
LUIS DE HOYOS
-maestro, pintor y cineasta-
Coordinación
Joaquín Salmerón Juan
¡¡POR NUESTRO HIJOS!!
Nuestros hijos son lo que más queremos.
Nuestros hijos nos necesitan.
Nuestros hijos merecen que les demos
lo mejor que tenemos.
Pero, ¿de verdad estamos dándoles lo mejor de nosotros? Recordemos siempre esta pregunta.
A veces los padres se pasan la vida haciendo sacrificios para darles a sus hijos lo que no tienen,
y se olvidan de darles lo que tienen.
Nuestros hijos nos necesitan.
Nuestros hijos merecen que les demos
lo mejor que tenemos.
Pero, ¿de verdad estamos dándoles lo mejor de nosotros? Recordemos siempre esta pregunta.
A veces los padres se pasan la vida haciendo sacrificios para darles a sus hijos lo que no tienen,
y se olvidan de darles lo que tienen.
¡¡POR NUESTROS MAESTROS!!
A pesar todo debemos estar orgullosos de nuestros maestros. Porque
tenemos maestros que trabajan con ilusión y esperanza con nuestros hijos. Que
han apostado por el “valor de educar”. Que saben contagiar la alegría de vivir
a sus alumnos. Que consiguen que el
aprendizaje sea un continuo descubrimiento. Que inculcan la colaboración
generosa y la solidaridad.
Maestros y maestras que adaptan sus métodos a los intereses
y necesidades del los niños de hoy.
Maestros y maestras que consiguen que los alumnos sean
auténticos protagonistas se su aprendizaje.
Maestros y maestras que integran ciencia y humanidad en su
labor cotidiana de una manera natural.
Son maestros y maestras que han apostado por
la imaginación, por la creatividad, por el arte…
la imaginación, por la creatividad, por el arte…
Son maestros y maestras que utilizan en su tarea diaria las
tecnologías de la información y la comunicación
de una manera creativa.
de una manera creativa.
Son maestros y maestras que no han perdido
la pasión por enseñar.
la pasión por enseñar.
Son maestros y maestras que han descubierto que
"CUANDO ENSEÑAR ES UN ARTE
APRENDER ES UN PLACER”.
"CUANDO ENSEÑAR ES UN ARTE
APRENDER ES UN PLACER”.
Todos estos valores se han compartido
en el curso “Emocionarte en el aula”.
en el curso “Emocionarte en el aula”.
En el cual docentes de distintas etapas
hemos reflexionado
sobre la situación de la educación actual,
hemos reflexionado
sobre la situación de la educación actual,
sobre la motivación de maestros y alumnos,
sobre las emociones, sobre la creatividad, sobre el arte. También hemos compartido recursos y estrategias de enseñanza y aprendizaje y las hemos puesto
en práctica
con nuestros alumnos.
con nuestros alumnos.
Los padres tenemos una cuenta pendiente con nuestros maestros.
Tenemos que reconocer y apoyar su tarea.
Tenemos que redescubrir "el valor de
educar".
Tenemos que creernos de verdad que
“una buena educación es la inversión más rentable”.
“una buena educación es la inversión más rentable”.
La educación es un poder que mejora nuestras vidas
y que puede mejorar nuestro mundo.
y que puede mejorar nuestro mundo.
Sobre todo cuando juntamos nuestras fuerzas
y colaboramos.
La educación es una tarea de tres:
padres, maestros y alumnos.
y colaboramos.
La educación es una tarea de tres:
padres, maestros y alumnos.
No nos dejemos contagiar
por el pesimismo.
Sabemos que el desafío es difícil, pero también sabemos que
cada persona tenemos un potencial increíble, unas habilidades sorprendentes, y
una energía insospechada. Todo lo que necesitamos para ser felices
está dentro de nosotros y es gratis.
está dentro de nosotros y es gratis.
Compartámoslo con generosidad.
Renovemos nuestras ilusiones y nuestros sueños.
Nuestros hijos nos necesitan.
Nuestros maestros nos necesitan.
Nuestros maestros nos necesitan.
¡¡Por ellos!!
TE INVITAMOS A VISITAR NUESTRA...
GALERÍA DE VÍDEOS
Ana María Cano Molina
y
Antonia Ibáñez Lucas
presentan
una experiencia didáctica con alumnos de 4 y 5 años
de Educación Infantil
del CEIP San Bartolomé, de Cieza
"MI CALLE"
Antonia Ibáñez Lucas
presentan
una experiencia didáctica con alumnos de 4 y 5 años
de Educación Infantil
del CEIP San Bartolomé, de Cieza
"MI CALLE"
Ana María Cano Molina
presenta
una experiencia didáctica con alumnos de 4 y 5 años
de Educación infantil
del CEIP San Bartolomé, de Cieza
"NUESTRO BARRIO"
Antonia Ibáñez Lucas
y
Eva María Gómez Morcillo
Eva María Gómez Morcillo
presentan
una experiencia didáctica
con alumnos de 1º de Educación Primaria
del CEIP San Bartolomé, de Cieza
"LOS INSECTOS EN LA FLORACIÓN"
María Dolores Salmerón Juan
presenta
una experiencia didáctica
con alumnos de Educación Infantil
del CEIP Antonio Buitrago Gómez, de Cieza
"LA PREHISTORIA"
Mariana Santos Gómez
y
María Dolores Rubio Ruiz
presentan
una experiencia didáctica
con alumnos de 5º de Educación primaria
"EL ÁRBOL DE LOS VALORES"
Serafín Ayala
presenta
el proyecto didáctico para alumnos
de 6º de Educación Primaria
"NUESTRO PASEO DE CIEZA"
Gracias por tu visita.
Este foro educativo está abierto a nuevas colaboraciones.
Si estás interesado ponte en contacto con nosotros:
dehoyosmedinaluis@gmail.com
Queremos
Emoción y arte en la clase.
Enseñar y aprender con emoción y arte.
Si eres maestro o maestra de Educación Infantil
o Educación Primaria,
puedes seguir el curso de forma autónoma en este blog.
OBJETIVOS DEL CURSO:
Conocer experiencias didácticas relacionadas con el arte en Educación Primaria
Tomar
conciencia de la necesidad de integrar ciencia y arte, razón y emoción, en el
proceso de enseñanza-aprendizaje
Estimular y potenciar la creatividad
Imaginar y realizar con los alumnos un proyecto artístico conjugando contenidos de diversas áreas de aprendizaje y competencias básicas
Grabar los trabajos elaborados por los alumnos en vídeo y publicarlo en el blog del
curso, para que las actividades tengan proyección y relevancia social
SESIÓN 1
(2 horas)
TÍTULO: EMOCIONARTE EN EL AULA
PROPÓSITO:
En esta sesión vamos a…
- Visitar la exposición Recreaciones de un maestro
- Debatir sobre la enseñanza en la actualidad: ¿Están los profesores y alumnos suficientemente motivados para enseñar y aprender?
- Visionar el vídeo Los secretos de la creatividad, en el que Ken Robinson nos habla de la creatividad, y comentarlo.
- Reflexionar sobre conceptos que tienen gran importancia en la práctica educativa, como las emociones, el arte y la creatividad... y sobre la necesidad de crear escenarios educativos en los cuales cada persona pueda descubrir y desarrollar sus potencialidades.
MATERIALES:
Se dispondrá de, un folleto explicativo de la exposición para cada alumno. Ordenador
conectado a proyector y pantalla. Y un disco duro externo con
los vídeos seleccionados. Los contenidos del curso, documentación y sugerencias se encuentran en Internet en el siguiente blog:
ciezaqueremosemocionarte.blogspot.com
ciezaqueremosemocionarte.blogspot.com
SECUENCIA DE LA PRIMERA SESIÓN
PRESENTACIÓN
Se dará la
bienvenida a los alumnos del curso “Emocionarte
en el aula” y se presentará al maestro, Luis de Hoyos.
ASIGNACIÓN DE REPORTEROS
El profesor pedirá a dos alumnos que fotografíen y graben en vídeo los momentos más interesantes de la sesión. Les proporcionará las cámaras y les dará instrucciones.
ASIGNACIÓN DE REPORTEROS
El profesor pedirá a dos alumnos que fotografíen y graben en vídeo los momentos más interesantes de la sesión. Les proporcionará las cámaras y les dará instrucciones.
VISITA A LA EXPOSICIÓN RECREACIONES DE UN MAESTRO
Después, Luis de Hoyos (que desde ahora llamaremos "el profesor") y los maestros y estudiantes asistentes al curso (que desde ahora llamaremos "los maestros") visitarán la exposición Recreaciones de un maestro,
donde empezarán a conocer la obra del profesor. Otra vez en
el aula, se hojeará el folleto de la exposición.
MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS
A
continuación, el profesor hablará de su experiencia como maestro y de sus expectativas
ante este curso.
* "Soy maestro de Primaria, con 40 años de experiencia docente y artística. En los
distintos colegios en los que he trabajado, he desarrollado proyectos en
distintas disciplinas escolares, como plástica, dramatización, fotografía,
cine, vídeo, periodismo, literatura e inglés."
* "Deseo compartir las mejores
vivencias. Tengo curiosidad por comprobar si tienen algún interés y pueden ser
de utilidad a otros maestros. Por eso diseñé el proyecto "Emocionarte
en el aula". En su primera edición, en la Facultad de Educación de la
Universidad de Murcia, los resultados desbordaron mis expectativas más optimistas."
* "En Cieza,
el curso para mí tiene una motivación sentimental añadida, porque yo soy
ciezano. Espero que lo que voy a mostraros os motive y anime a aventuraros en
proyectos artísticos creativos con nueva sensibilidad. Y también espero salir
enriquecido de nuestra convivencia que, aunque breve, espero que sea intensa y
emocionante."
* "Por último, quiero que vuestro trabajo y el de vuestros alumnos
tenga proyección y relevancia en la comunidad escolar. Para ello publicaremos
en nuestro blog ("Cieza, queremos emocionarte") todas las experiencias."
Después los alumnos se presentarán.
Después los alumnos se presentarán.
DEBATE
Seguidamente, el profesor provocará
un debate a partir de varias cuestiones:
¿Es cierto que los maestros son
personas del siglo XX que enseñan modelos pedagógicos y currículos del siglo XIX a niños del
siglo XXI?...
¿Están los profesores y los alumnos motivados para enseñar y aprender?
¿Están los profesores y los alumnos motivados para enseñar y aprender?
¿Podemos conjugar ciencia y arte, razón y emoción, rutina y
creatividad dentro del sistema educativo?...
LOS SECRETOS DE LA CREATIVIDAD
Después del debate, se invitará a conocer la opinión de Ken Robinson (educador, escritor y reconocido experto en creatividad).
Los
secretos de la creatividad (Redes, nº 89) (28')
http://www.youtube.com/watch?v=TOHaSdZfwP4
Eduard Punset charla con Ken Robinson
Después, el
profesor preguntará a los alumnos qué les ha parecido lo que han visto y oído.
Ente los comentarios, el profesor puede recordar y hacer hincapié en algunas de las ideas principales del vídeo. Según Ken Robinson: “La creatividad se puede aprender como se aprende a leer”. “La creatividad es imaginación aplicada, es poner la imaginación a trabajar con eficacia”. “Tenemos que descubrir ideas nuevas que sean valiosas, que funcionen”. “El poder de la creatividad constituye la fuente de nuestros problemas y, a la vez, la posible manera de solucionarlos”. “Descubrir tu pasión, tu elemento, lo cambia todo. Cuando estás en tu elemento te sientes como pez en el agua, te entusiasmas, y la energía vital aumenta”.
CONCEPTOS BÁSICOS
Algunos conceptos que barajaremos en este curso, con la inspiración de Ken Robinson, Richar Gerver y Daniel Goleman:
La educación actual
¿Es cierto que en la escuela actual, maestros del siglo XX están formando a niños del siglo XXI, con modelos pedagógicos y currículos del sigloXIX?... Debemos reflexionar sobre esa cuestión y actuar en consecuencia. Una educación eficaz consigue que las personas adquieran los conocimientos y competencias que le permiten desarrollar satisfactoriamente sus necesidades individuales y sociales. Enseñar contenidos obsoletos es una enseñanza inútil y carece de interés para los alumnos. Una educación para el siglo XXI tiene que capacitar a los educandos para que sepan adaptarse a los cambios. Muchos expertos coinciden en que nuestros alumnos de hoy necesitan ser creativos, sociales, críticos, competentes, emprendedores, autónomos... Es un reto difícil para los educadores, pero afortunadamente tenemos recursos humanos muy poderosos, como la razón,
la creatividad, las emociones, el arte y la ciencia.
La inteligencia emocional
La inteligencia emocional agrupa un conjunto de habilidades psicológicas que permiten apreciar y expresar de manera equilibrada nuestras propias emociones, entender las de los demás, y utilizar esta información para guiar nuestra forma de pensar y nuestro comportamiento. Tenemos que aprender a conjugar lo racional con lo emocional para sacar el máximo rendimiento a nuestras capacidades.
La creatividad
La creatividad es la imaginación aplicada. Es la generación de nuevas ideas o conceptos o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que producen soluciones originales.
El arte
El arte es cualquier actividad o producto realizado por el ser humano con una finalidad estética o comunicativa, mediante la cual se expresan ideas, emociones, mediante diversos recursos, como plásticos, lingüísticos, sonoros o mixtos. El arte precisa del autor creatividad y habilidad. El arte despierta en la sociedad admiración y eleva su espíritu.
El conocimiento
Estamos en la era de la información y la comunicación. Disponemos más información que nunca. Pero información no es conocimiento. Para que la información se convierta en conocimiento, hay que comprender, relacionar, experimentar y valora. Cuando la información se integra eficazmente en nuestras ideas y habilidades conseguimos conocimiento.
El papel del maestro en la escuela del siglo XXI
Casi nadie discute que el desarrollo de la escuela va por detrás del desarrollo de la sociedad. resulta indispensable que los maestros asumamos con compromiso la tarea de repensar el sentido y la función de nuestro trabajo en la escuela actual. He aquí algunas alternativas a la función clásica del maestro como transmisor de información: El maestro creativo, optimista, motivador, conocedor de técnicas de aprendizaje, guía que oriente... y debe ser también un buen ejemplo de todo lo que dice. Resumiendo y parafraseando el proverbio chino: "Si quieres a tus alumnos, no les des pescado, enséñales a pescar."
Los maestros tenemos que comprobar la eficacia de nuestros métodos y prácticas. tenemos que saber adaptarnos a los cambios con optimismo y confianza. Si las cosas no funcionan ¿por qué seguir haciendo lo mismo?... Si las cosas funcionan, ¿por qué cambiarlas? tenemos que descubrir y aprovechar nuestras potencialidades: el potencial de nuestra mente, de nuestros conocimientos, de nuestras emociones, de nuestra creatividad... Tenemos que desarrollar las capacidades de nuestro cerebro, Tenemos que aplicar nuestros conocimiento eficientemente, tenemos que colaborar para enriquecernos, tenemos que aprender a gestionar nuestros sentimientos, y ¡tenemos que liberar nuestra imaginación! Así podremos ayudar a nuestros alumnos en esa búsqueda.
Ente los comentarios, el profesor puede recordar y hacer hincapié en algunas de las ideas principales del vídeo. Según Ken Robinson: “La creatividad se puede aprender como se aprende a leer”. “La creatividad es imaginación aplicada, es poner la imaginación a trabajar con eficacia”. “Tenemos que descubrir ideas nuevas que sean valiosas, que funcionen”. “El poder de la creatividad constituye la fuente de nuestros problemas y, a la vez, la posible manera de solucionarlos”. “Descubrir tu pasión, tu elemento, lo cambia todo. Cuando estás en tu elemento te sientes como pez en el agua, te entusiasmas, y la energía vital aumenta”.
CONCEPTOS BÁSICOS
Algunos conceptos que barajaremos en este curso, con la inspiración de Ken Robinson, Richar Gerver y Daniel Goleman:
La educación actual
¿Es cierto que en la escuela actual, maestros del siglo XX están formando a niños del siglo XXI, con modelos pedagógicos y currículos del sigloXIX?... Debemos reflexionar sobre esa cuestión y actuar en consecuencia. Una educación eficaz consigue que las personas adquieran los conocimientos y competencias que le permiten desarrollar satisfactoriamente sus necesidades individuales y sociales. Enseñar contenidos obsoletos es una enseñanza inútil y carece de interés para los alumnos. Una educación para el siglo XXI tiene que capacitar a los educandos para que sepan adaptarse a los cambios. Muchos expertos coinciden en que nuestros alumnos de hoy necesitan ser creativos, sociales, críticos, competentes, emprendedores, autónomos... Es un reto difícil para los educadores, pero afortunadamente tenemos recursos humanos muy poderosos, como la razón,
la creatividad, las emociones, el arte y la ciencia.
La inteligencia emocional
La inteligencia emocional agrupa un conjunto de habilidades psicológicas que permiten apreciar y expresar de manera equilibrada nuestras propias emociones, entender las de los demás, y utilizar esta información para guiar nuestra forma de pensar y nuestro comportamiento. Tenemos que aprender a conjugar lo racional con lo emocional para sacar el máximo rendimiento a nuestras capacidades.
La creatividad
La creatividad es la imaginación aplicada. Es la generación de nuevas ideas o conceptos o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que producen soluciones originales.
El arte
El arte es cualquier actividad o producto realizado por el ser humano con una finalidad estética o comunicativa, mediante la cual se expresan ideas, emociones, mediante diversos recursos, como plásticos, lingüísticos, sonoros o mixtos. El arte precisa del autor creatividad y habilidad. El arte despierta en la sociedad admiración y eleva su espíritu.
El conocimiento
Estamos en la era de la información y la comunicación. Disponemos más información que nunca. Pero información no es conocimiento. Para que la información se convierta en conocimiento, hay que comprender, relacionar, experimentar y valora. Cuando la información se integra eficazmente en nuestras ideas y habilidades conseguimos conocimiento.
El papel del maestro en la escuela del siglo XXI
Casi nadie discute que el desarrollo de la escuela va por detrás del desarrollo de la sociedad. resulta indispensable que los maestros asumamos con compromiso la tarea de repensar el sentido y la función de nuestro trabajo en la escuela actual. He aquí algunas alternativas a la función clásica del maestro como transmisor de información: El maestro creativo, optimista, motivador, conocedor de técnicas de aprendizaje, guía que oriente... y debe ser también un buen ejemplo de todo lo que dice. Resumiendo y parafraseando el proverbio chino: "Si quieres a tus alumnos, no les des pescado, enséñales a pescar."
Los maestros tenemos que comprobar la eficacia de nuestros métodos y prácticas. tenemos que saber adaptarnos a los cambios con optimismo y confianza. Si las cosas no funcionan ¿por qué seguir haciendo lo mismo?... Si las cosas funcionan, ¿por qué cambiarlas? tenemos que descubrir y aprovechar nuestras potencialidades: el potencial de nuestra mente, de nuestros conocimientos, de nuestras emociones, de nuestra creatividad... Tenemos que desarrollar las capacidades de nuestro cerebro, Tenemos que aplicar nuestros conocimiento eficientemente, tenemos que colaborar para enriquecernos, tenemos que aprender a gestionar nuestros sentimientos, y ¡tenemos que liberar nuestra imaginación! Así podremos ayudar a nuestros alumnos en esa búsqueda.
EMOCIÓN Y ARTE EN EL AULA
"En tiempos de crisis, las emociones son más importantes
que los conocimientos."
que los conocimientos."
Albert Einstein
"Todos los niños nacen artistas; el problema es cómo seguir siendo artista al crecer."
Picasso
ENSEÑAR Y APRENDER CON EMOCIÓN Y ARTE
DOCUMENTACIÓN DEL CURSO "EMOCIONARTE EN EL AULA"
Más tarde, se recordará a los alumnos que pueden consultar los contenidos del curso, documentación, recursos y
sugerencias en el blog ”Cieza, queremos emocionarte".
ciezaqueremosemocionarte.blogspot.com
ciezaqueremosemocionarte.blogspot.com
 |
| Los participantes en el curso |
DESPEDIDA
El profesor agradecerá a los alumnos su atención y se despedirá, esperando verlos en la siguiente sesión, con una pregunta: "¿Quien sabe lo que es el Efecto Pigmalión?". Los alumnos levantarán la mano si saben de qué se trata y el profesor los contará.
“¡Hasta la próxima sesión!”
“¡Hasta la próxima sesión!”
REFLEXIÓN PERSONAL
con la
actuación especial de
…
(Escribe
tu nombre artístico)
|
SESIÓN 2
(2 horas)
TÍTULO: EMOCIONARTE EN EL AULA CON LAS ARTES
PLÁSTICAS
PROPÓSITO:
En esta sesión queremos…
- Debatir la cuestión ¿Todos somos creativos?
- Visionar, comentar y reflexionar sobre los vídeos “El arte puro de Judith Scott” y “Los habitantes del Río Omo”
- Explicar estrategias metodológicas y recursos didácticos utilizados por el profesor para trabajar la Plástica, mostrando vídeos de actividades y tareas plásticas concretas realizadas con alumnos de Primaria (concursos, exposiciones de dibujo, pintura, escultura, arquitectura, belenes y semanas culturales)
- Dar a conocer las tareas finales del curso
MATERIALES:
Ordenador conectado a un proyector, pantalla, y disco duro externo con la preselección de
vídeos para esta sesión.
Los contenidos del curso, documentación, recursos y sugerencias están en el blog:
ciezaqueremosemocionarte.blogspot.com
Los contenidos del curso, documentación, recursos y sugerencias están en el blog:
ciezaqueremosemocionarte.blogspot.com
SECUENCIA DE LA SESIÓN
INTRODUCCIÓN
El profesor anunciará el contenido de
la sesión: “Hoy quiero emocionarte con las artes plásticas: Pintura, escultura
y arquitectura. Pero antes tendremos un interesante debate”.
DEBATE
El profesor recordará el vídeo del
día anterior: “Ya sabemos lo que Ken Robinson opina de la creatividad”.
Entonces provocará un nuevo debate a partir de estas preguntas: “¿Pero tú qué
piensas? ¿Realmente todos somos creativos? ¿La persona creativa nace o se hace?”
Los alumnos expresan sus ideas y las discuten. Antes de aportar su opinión, el profesor aprovechará el suspense para presentar los
siguientes vídeos:
Judith Scott, (3')
La terrible vida y el
arte puro de Judith Scott, (5'),
Profesor y
alumnos comentarán sus impresiones de lo que han visto y oído.
¿Habéis sentido alguna emoción?
¿Habéis sentido alguna emoción?
EXPERIENCIA DOCENTE DEL PROFESOR
El profesor
hablará de sus estrategias metodológicas generales para trabajar las
actividades plásticas en la escuela (consideración de que todos los alumnos son creativos, confianza y optimismo, programación docente personalizada,
interdisciplinariedad y planteamiento globalizado, motivación ilusionante,
presentación de prototipos, selección de vídeos tutoriales de Internet,
colaboración de compañeros y padres, evaluación positiva, exposición de las
obras, publicación de eventos en la web de colegio…)
PROYECTOS
Después se
referirá a actividades y proyectos realizados que resultaron muy motivadores:
concursos de dibujo y de pintura, exposiciones en el aula y en los pasillos del colegio, proyectos de pintura, escultura, maquetas, belenes, semanas culturales, visitar galerías de arte...
Y a continuación, el profesor presentará secuencias de vídeos ilustrativos y hará comentarios
concursos de dibujo y de pintura, exposiciones en el aula y en los pasillos del colegio, proyectos de pintura, escultura, maquetas, belenes, semanas culturales, visitar galerías de arte...
Y a continuación, el profesor presentará secuencias de vídeos ilustrativos y hará comentarios
Un día en el Colegio (4’)
Pintamos un bodegón, 2010 (10')
Pintamos plantas y
flores, 2011, (9')
Exposición de pintura (4')
Mi personaje fantástico
favorito, 2011 (5:40)
Mi habitación, mi casa, 2011 (4')
Belén abstracto, 2004 (6')
Belén homenaje a Salzillo, 2008, (6')
Semana Cultural 2011, "La Fantasía" (3')
http://www.youtube.com/watch?v=G17ciYU3N3I
Semana Cultural 2012, “Europa” (7')
Los maestros comentarán sobre lo que les ha parecido más interesante.
LA TAREA FINAL
El profesor anunciará que el curso terminará con una tarea final apasionante.
Cada maestro imaginará un proyecto educativo artístico, que sea didáctico, interesante
y divertido, y lo realizará con sus alumnos. Después grabará en vídeo los
trabajos elaborados y se publicará en el blog del curso. Todo este proceso se desarrollará durante el mes de marzo, hasta el día 23.
Procedimiento de asignación de tareas:
En esta
sesión, se pedirá a los maestros que entren en el blog de curso, y busquen el catálogo de tareas que se encuentra an final de la sesión 2. Los maestros las leerán, y ordenarán según sus preferencias. En la sesión 3, se preguntará a
cada maestro (por orden alfabético) qué tarea prefiere para hacer con sus
alumnos en el colegio. Así se irán asignando las tareas. Se recomienda tener
elegidas varias preferencias. Al final las tareas se pueden intercambiar de mutuo acuerdo. Se trata de que todos se queden con una tarea que les guste.
DESPEDIDA
El profesor agradecerá a los alumnos su atención y se despedirá, esperando verlos en la siguiente sesión, con la misma pregunta que hizo al final de la sesión 1: "¿Quién sabe qué es el Efecto Pigmalión?". Los alumnos que sepan de qué se trata levantarán la mano, y el profesor los contará.
El profesor agradecerá a los alumnos su atención y se despedirá, esperando verlos en la siguiente sesión, con la misma pregunta que hizo al final de la sesión 1: "¿Quién sabe qué es el Efecto Pigmalión?". Los alumnos que sepan de qué se trata levantarán la mano, y el profesor los contará.
REFLEXIÓN PERSONAL
Observa
y lee con atención.
¿Estás de acuerdo con esa
afirmación?
En caso afirmativo, ¿por
qué crees tú que ocurre eso?
|
PROYECTOS ARTÍSTICOS
PROPUESTOS COMO
TAREA FINAL
PARA HACER
CON LOS ALUMNOS
Cada maestro grabará un vídeo del proyecto realizado.
Todos los vídeos mostrarán los trabajos finales de los alumnos.
Los vídeos deben comenzar con los títulos de crédito: Colegio, nombre del
maestro que ha dirigido el proyecto, nombre del proyecto, clase, fecha…
1. MI
DESAYUNO: Cada alumno hace un dibujo de lo que toma para desayunar, y lo colorea con lápices, ceras,
rotulador... Con todos los dibujos se hará una exposición colectiva y se
grabará en vídeo: “¿Un desayuno saludable?”
2. MI
COMPAÑERO: Cada alumno hace un retrato mirando al compañero, con lápiz y
colores. Con todos los dibujos se hará una exposición colectiva y se grabará en
vídeo.
3. MI
COLEGIO: Cada alumno dibuja el colegio y lo colorea con lápices, ceras,
rotulador, acuarelas... Con todos los dibujos se hará una exposición colectiva
y se grabará en vídeo.
4. MI CALLE:
Cada alumno dibuja la calle que ve desde su casa, y lo colorea con la técnica
collage (recortes de papel de revistas). Con todos los dibujos se hará una
exposición colectiva y se grabará en vídeo.
5. UN CUADRO
FAMOSO: Cada alumno busca fotografías de cuadros famosos, elige el que más le
gusta y lo pinta a su manera. Con todos los dibujos se hará una exposición
colectiva se grabará en vídeo.
6. MI ANIMAL
FAVORITO: Cada alumno busca una fotografía de un animal que le guste, y con
plastilina modela el animal elegido. Con todas las esculturas se hará una
exposición colectiva y se grabará en vídeo.
7. MI AULA:
Cada alumno construye una maqueta de su clase con cartulina. Después la amuebla
y decora. Con todas las maquetas se hará una exposición colectiva y se grabará
en vídeo.
8. MI
HABITACIÓN: Cada alumno construye con cartulina una maqueta de su dormitorio.
Después la amuebla y la decora. Con todas las maquetas se hará una exposición
colectiva y se grabará en vídeo.
9. MI
REVISTA DE POESÍA: Cada alumno elabora una revista de poesía. Puede publicar
poemas que le gusten de poetas famosos, y sus propios poemas originales, con
ilustraciones (dibujos o fotos). La revista debe tener una portada y 4 ó 5
hojas interiores. ¡No olvidar los nombres de los autores! Al final los alumnos
intercambiarán sus revistas para leer las poesías de los compañeros. También se
puede hacer un recital de poesía en la clase y una exposición colectiva y se
grabará en vídeo.
10. NUESTRO
PERIÓDICO ESCOLAR: Esta tarea se propone para hacer entre dos compañeros
(trabajo colaborativo). Cada pareja elabora un periódico con noticias del
colegio y opiniones de los alumnos, profesores y padres. El periódico debe
tener unas 8 páginas, con textos y fotos (Portada, noticias escolares y
locales, entrevista, encuesta, cine, música, deportes…). ¡No olvidar el nombre
de los autores! Se recomienda que antes de empezar observen algunos periódicos.
Al final, los alumnos intercambiarán sus periódicos para leerlos. Con todos los
periódicos se puede hacer una exposición colectiva y se grabará en vídeo.
11. NUESTRO
PERIÓDICO DIGITAL: Esta tarea se propone para hacer en grupos de cuatro
compañeros (trabajo colaborativo). Cada grupo elabora un periódico con noticias
del colegio y opiniones de los alumnos, profesores y padres. El periódico debe
tener unas 8 páginas digitales, con textos y fotos (Portada, noticias escolares
y locales, entrevista, encuesta, cine, música, deportes…). ¡No olvidar el
nombre de los autores! El periódico digital se copiará en una presentación de
Power Point o en un vídeo.
12. LO QUE
ME GUSTA DEL COLEGIO Y LO QUE NO ME GUSTA:
Cada alumno
piensa en algo del colegio que le gusta y lo dibuja, ocupando la mitad de una
hoja A4. Luego, en la otra mitad dibuja algo que no le gusta. Cada dibujo
llevará un título y el nombre de su autor. Con todos los dibujos se hará una
exposición y se grabará en vídeo. Los alumnos también pueden escribir sobre lo
que han dibujado.
13. NUESTRAS
PELÍCULAS FAVORITAS: Esta tarea se propone para hacer entre dos compañeros
(trabajo colaborativo). Cada pareja preguntará a 10 alumnos del colegio de cada
tramo o ciclo (mitad niños y mitad niñas), cuál es su película favorita. Con
las respuestas se hará un informe, con textos escritos a ordenador y carátulas
de las películas más destacadas. El informe se publicará en un mural. Con todos
los murales se hará una exposición y se grabará en vídeo.
14. NUESTROS
PROGRAMAS DE TELEVISIÓN FAVORITOS: Esta tarea se propone para hacer entre dos
compañeros (trabajo colaborativo). Cada pareja preguntará a 10 alumnos del
colegio de cada tramo o ciclo (mitad niños y mitad niñas), cuál es su programa
de televisión favorito. Con las respuestas se hará un informe, con textos
escritos con ordenador y carátulas de los programas más destacadas. El informe
se publicará en un mural. Con todos los murales se hará una exposición y se
grabará en vídeo.
15. NUESTROS
JUGADORES DE FÚTBOL FAVORITOS: Esta tarea se propone para hacer entre dos
compañeros (trabajo colaborativo). Cada pareja preguntará a 10 alumnos del
colegio de cada nivel (mitad niños y mitad niñas), cuál es su jugador de fútbol
y su equipo favorito. Con las respuestas se hará un informe, con textos escritos
con ordenador y fotos de los jugadores y equipos más destacados. El informe se
publicará en un mural y los murales se grabarán en vídeo.
16. HACEMOS
UNA ENCUESTA EN VÍDEO: Esta tarea se propone para hacer en grupos de cuatro
compañeros (trabajo colaborativo). Cada grupo preguntará a 6 alumnos del
colegio, de cada tramo o ciclo (mitad niños y mitad niñas), qué les gusta más
del colegio y qué les gusta menos. Uno del grupo será el que grabe con una
cámara de vídeo. También se puede preguntar a los profesores y a los padres.
Todos los vídeos se proyectarán en el colegio.
17. HACEMOS
UNA PELÍCULA: Esta tarea se propone para hacer entre toda la clase (trabajo
colaborativo). Los alumnos escribirán historias que se desarrollen en el
colegio, durante el recreo, y en las que participen todos los alumnos (el
profesor pedirá que los argumentos tengan valores humanos). Después cada uno
lee su historia ante la clase. Luego la clase elige la historia más divertida e
interesante. Más tarde se hace un casting para repartir los personajes, se
busca una cámara… y ¡Acción! Se ensayar y rodar durante los recreos. Para hacer
el montaje final, se puede pedir ayuda a algún profesor o padre que sepa editar
vídeos. La película se estrenará en el colegio ante los alumnos de las diferentes
clases, y ante los padres.
18. GRABAMOS
UN TELEDIARIO: Esta tarea se propone para hacer entre grupos de cuatro
compañeros (trabajo colaborativo). Cada grupo escribe noticias sobre la clase,
el colegio y el barrio. Luego montan un “plató” y leen las noticias como en un
informativo de televisión (además de leer y comentar, pueden mostrar fotos
sobre las noticias). Mientras, uno de los compañeros del grupo graba en vídeo
el programa. Todos los vídeos (10 minutos de duración como máximo) se mostrarán
a los compañeros y padres.
19. CREAMOS
UN GRUPO MUSICAL Y GRABAMOS UN VÍDEO: Esta tarea se propone para hacer entre
grupos de cuatro compañeros (trabajo colaborativo). Cada alumno busca la letra
y la música de su canción favorita (en español o en inglés) y la comparte con
los compañeros del grupo. Luego hablan y deciden que canción quieren cantar y
bailar todos juntos. Una vez elegida, ponen la canción en un reproductor, la
ensayan y crean una coreografía. Cuando ya les salga bien, un compañero grabará
en vídeo la actuación (algunos alumnos pueden utilizar la técnica del “play back”). Todos los vídeos se mostrarán a los compañeros y padres.
20. CREAMOS
UN GRUPO DE CHIRIGOTAS: Esta tarea se propone para hacer entre grupos de cuatro
a diez compañeros (trabajo colaborativo). Cada alumno busca la letra y la
música de su canción favorita, y la comparte con los compañeros del grupo.
Luego hablan y deciden que canción quieren cantar y bailar todos juntos. Una
vez elegida, el grupo inventa otra letra para cantar con la misma música (como
las chirigotas). Cuando tengan la nueva letra, buscan una versión instrumental
del tema. Cuando la tengan, ponen la música en un reproductor, la ensayan y
crean una coreografía y un vestuario. Cuando ya les salga bien, un compañero grabará
en vídeo la actuación. Todos los vídeos se mostrarán a los compañeros y padres.
21. GRABAMOS
UN VÍDEO MUSICAL (“lipdup” o “flashmob”): Esta tarea se propone para hacer
entre todos los compañeros de la clase (trabajo colaborativo). Cada alumno busca
la letra y la música de su canción favorita (en español o en inglés) y la
comparte con los compañeros de la clase. Luego la clase decide que canción
quieren cantar y bailar. Una vez elegida, buscan el escenario adecuado, ponen
la canción en un reproductor, la ensayan y van creando una coreografía. Cuando
ya les salga bien, un profesor o un alumno o un padre grabará en vídeo la
actuación. Todos los vídeos se mostrarán a los compañeros y padres.
22. CREAMOS
UNA COREOGRAFÍA Y GRABAMOS UN VÍDEO MUSICAL: Esta tarea se propone para hacer
entre grupos de cuatro a seis compañeros (trabajo colaborativo). Cada grupo
busca la música de su canción favorita (en español, en inglés o una versión
instrumental) y la comparte con los compañeros del grupo. Luego hablan y deciden
que canción quieren bailar. Una vez elegida, la ensayan y crean una
coreografía. Cuando ya les salga bien, un compañero la grabará en vídeo. Todos
los vídeos se mostrarán a los compañeros y padres.
23. SOMOS
FOTÓGRAFOS: El profesor propone a la clase que elija un tema que les preocupe y
sobre el cual ellos puedan hacer algo positivo (por ejemplo el deterioro del
medio ambiente, el reciclaje de las basuras, las cacas de los perros en la
calle, las paredes llenas de grafitis…). Después, cada alumno hace una o varias
fotografías sobre el tema y elige la que más le guste, y la imprime sobre papel
de tamaño 13 x 18 cm. Con todas las fotografías de la clase se hace una
exposición colectiva en los pasillos del colegio: “¿Qué puedes hacer tú?”, y se
grabará en vídeo.
24. HACEMOS
UN CÓMIC: Esta tarea se propone para hacer entre dos compañeros (trabajo
colaborativo). Los alumnos forman parejas en las que uno de ellos sepa dibujar
bien y el otro sepa escribir bien. Después, cada pareja imagina una historia
sobre algún problema que les preocupe (como por ejemplo el acoso escolar).
Luego, uno de los compañeros hace los dibujos y el otro escribe los textos sin
olvidar el título y el nombre de los autores. Con todos los comics se hará una
exposición y se grabará en vídeo.
25.
FOTOGRAFIAMOS NUESTRAS MASCOTAS: Cada alumno hace varias fotografías a su
mascota e imprime la foto que más le guste en un tamaño 13 x 18 cm. Cada foto
llevará el nombre de la mascota y el nombre de su dueño. Con todas las
fotografías se hará una exposición y se grabará en vídeo.
26. NOS
GUSTA EL RAP: El profesor propone a los alumnos que escriban en parejas la
letra de un rap original y que imaginen un ritmo para cantarlo. Cuando todos
los alumnos tengan su rap ensayado (que no debe durar más de un minuto), el
profesor o un padre grabará la actuación de todos los alumnos. El vídeo se
proyectará ante los alumnos y padres.
27. FORMAMOS
UN CORO: Esta tarea se propone para hacer entre toda la clase (trabajo
colaborativo). El profesor elige una canción coral (puede optar por una letra
con valores humanos o una canción festiva y divertida) y busca la música.
Después, pone la canción en un reproductor y pide a los alumnos que la copien y
la canten. Luego el profesor busca una versión instrumental de la canción y
dirige los ensayos hasta que el coro suene aceptablemente para grabar la
canción en vídeo.
28. NUESTRO
COLEGIO, VÍDEO: Para hacer con toda la clase. Primero se escribe un guión. Cada
alumno escribe una escena. Cada escena mostrará una parte del colegio (un aula
de Infantil, un aula de primer tramo de Primaria, un aula de segundo tramo, el
patio de recreo, la sala de profesores, el comedor, secretaría, Jefatura de
Estudios, Dirección, aula de música…). Cada alumno, al escribir su escena,
describirá lo que se ve (vídeo) y lo que se dice (audio). Entre toda la clase
se elige quién puede aportar la cámara de vídeo y quién la manejará. Cada
alumno es el protagonista de su escena. También se determinará en clase el
orden de las escenas. Cuando todo esto esté decidido, se graba el vídeo (10
minutos como máximo en total).
29. NUESTROS
TALENTOS: Para hacer con toda la clase. El maestro explica a la clase que cada
persona tiene unos talentos, unas habilidades, unas cosas que sabe hacer muy
bien. Entonces propone un día para que todos conozcan los talentos de todos.
Cada alumno decide un de sus habilidades y prepara su demostración. En día
convenido, los alumnos muestran sus talentos ante la clase. Cada uno hace algo
que sabe hacer muy bien. La representación se grabará en vídeo.
30. LOS MIL
Y UN CUENTOS: Para hacer entre dos. Cada pareja de alumnos elabora una revista
de cuentos. Puede publicar cuentos que le gusten de autores famosos, y sus
propios cuentos originales, con ilustraciones (dibujos o fotos). La revista
debe tener una portada y 5 ó 6 hojas interiores. ¡No olvidar los nombres de los
autores! Al final los alumnos intercambiarán sus revistas para leer los relatos
de los compañeros. También se puede hacer un recital de cuentos. En el vídeo
aparecerán todos los autores con sus revistas.
31. UN
ANIMAL FANTÁSTICO: Para hacer individualmente. Cada alumno imagina un animal,
lo dibuja y lo pinta. Luego, por detrás del dibujo describe con palabras cómo
es. No vale dibujar una especie que exista, tiene que ser fantástica. Eso sí
puede tener partes de distintos animales o totalmente originales. ¡Por
supuesto, debe ponerle un nombre! Con todos los dibujos se hará una exposición
y se grabará en vídeo. También se puede hacer una encuesta para saber cuál es
el animal más divertido y original.
OTRAS TAREAS
1.
Realización de la maqueta de un aula
ideal para Infantil o Primaria (se
hará con cartulina y el tamaño oscilará entre 30 y 45 cm de base). Se grabará
un vídeo tutorial explicando cómo se ha hecho y se mostrará el trabajo final.
2.
Realización de la maqueta de un
dormitorio ideal, para un niño de Infantil o Primaria (se hará con
cartulina y el tamaño oscilará entre 30
y 45 cm). Se grabará un vídeo tutorial explicando cómo se ha hecho y se
mostrará el trabajo final.
3.
Realización de una revista de poesía
original, ilustrada con dibujos y fotos sobre papel (la tarea se compone de
6 hojas, A4: Portada, editorial, poemas originales, ilustraciones, semblanza
del autor…). Se grabará un vídeo tutorial explicando cómo se ha hecho y se
mostrará el trabajo final.
4.
Realización de un periódico escolar
ilustrado con dibujos y fotos sobre papel (8 hojas, A4: Portada, editorial,
noticias escolares y locales, entrevista, encuesta, cine, música, deportes…).
Se grabará un vídeo tutorial explicando cómo se ha hecho y se mostrará el
trabajo final.
5. Edición
de un periódico digital: 8 páginas:
portada, editorial, noticias escolares y locales, entrevista, encuesta, cine,
música, deportes… (Se presentará en un pen).
Se grabará un vídeo tutorial explicando cómo se ha hecho y se mostrará el
trabajo final.
6.
Realización de un vídeo musical
(“lipdup” o “Flashmob”): Actuación coral de un grupo de personas en su
entorno habitual interpretando una canción, grabado sin interrupción (3-4
minutos). Si es en inglés incluir subtítulos en español.
7.
Realización de una encuesta sobre la
televisión y el cine, en vídeo:
Se preguntará a una muestra de niños de distintas edades (10 en total, mitad
niños y mitad niñas) sobre su programa de tv favorito y película de cine
favorita. Terminará con un informe con los resultados. (4-5 minutos, se
presentará en un pen).
8.
Realización de una encuesta en vídeo
a 10 alumnos de Primaria (mitad niños y mitad niñas). Tema: ¿Qué te gusta más
del colegio y qué te gusta menos? El vídeo tendrá una duración aproximada de 5
minutos de imagen y sonido, entre la encuesta y el informe de las conclusiones
(se presentará en un pen).
9.
Realización de una encuesta en vídeo
a 10 profesores de Infantil o Primaria (mitad hombres y mitad mujeres). Tema:
¿Cuáles son las mayores satisfacciones de un maestro, y cuáles son las mayores
dificultades? El vídeo tendrá una duración aproximada de 5 minutos de imagen y
sonido entre la encuesta y el informe de las conclusiones (se presentará en un pen).
10.
Realización de una encuesta en vídeo
a 10 alumnos de Grado en Educación Infantil o Primaria (mitad chicos y mitad
chicas). Tema: ¿Por qué decidiste hacer esta carrera? El vídeo tendrá una
duración aproximada de 5 minutos, entre la encuesta y el informe de las
conclusiones (se presentará en un pen).
SESIÓN 3
(2 horas)
TÍTULO:
EMOCIONARTE EN EL AULA
EMOCIONARTE EN EL AULA
CON EL PERIODISMO Y LA LITERATURA
PROPÓSITO:
En esta sesión queremos…
Repasar los contenidos de las sesiones anteriores
Comentar estrategias metodológicas y recursos didácticos utilizados por el profesor para trabajar el periodismo y la literatura, mostrando evidencias ejemplares de tareas periodísticas y literarias realizadas con alumnos de Primaria
Comentar y asignar la tarea final
MATERIALES:
Ordenador con conexión a Internet, cañón proyector, pantalla, con los vídeos
previstos preseleccionados. Ejemplares de periódicos personales y periódicos
escolares. Los libros de Literatura Escolar escritos por los alumnos. Y disco duro
externo con los vídeos seleccionados.
Los contenidos del curso, documentación, recursos y sugerencias están en el blog:
ciezaqueremosemocionarte.blogspot.com
Los contenidos del curso, documentación, recursos y sugerencias están en el blog:
ciezaqueremosemocionarte.blogspot.com
SECUENCIA DE LA SESIÓN
INTRODUCCIÓN
El profesor
anunciará el contenido de la sesión: “Hoy quiero emocionarte con el periodismo
y la literatura en la escuela”.
REPASO
El profesor y los maestros comentarán sus impresiones del blog "Cieza, queremos emocionarte". Después hablarán del poder de las emociones y la creatividad en la enseñanza y el aprendizaje.
REPASO
El profesor y los maestros comentarán sus impresiones del blog "Cieza, queremos emocionarte". Después hablarán del poder de las emociones y la creatividad en la enseñanza y el aprendizaje.
EXPERIENCIA DOCENTE: EL PERIÓDICO
PERSONAL DEL ALUMNO
El profesor comentará sus
experiencias sobre “el periódico personal del alumno”.
Luego mostrará algunos ejemplares. Después
de hojearlos, los alumnos dirán qué les ha parecido.
EL PERIÓDICO ESCOLAR
El profesor hablará de sus
experiencias con el periódico escolar y el periódico personal en distintos colegios.
Luego mostrará ejemplares de
periódicos de distintos colegios: “Aguila
Anexa”, “Batasuna”, “Omahomar”, “El Cole”.
Después, los alumnos comentarán sus impresiones.
Después, los alumnos comentarán sus impresiones.
A continuación, el profesor presentará
el siguiente vídeo:
El periódico EL COLE, 32 años, (7’)
DEL PERIÓDICO EN PAPEL AL PERIÓDICO DIGITAL
Después, el profesor preguntará sobre la posibilidad de hacer la versión digital del periódico en la página web del colegio. Los alumnos expresarán sus ideas.
Después, el profesor preguntará sobre la posibilidad de hacer la versión digital del periódico en la página web del colegio. Los alumnos expresarán sus ideas.
LA LITERATURA ESCOLAR
El profesor explicará una experiencia
sobre la literatura en la escuela: Revista de poesía, Revista de cuentos, y Libros de Literatura escolar.
Luego presentará los libros
“Literatura escolar: prosa y verso". Después de hojearlos, los alumnos comentarán sus
impresiones.
LA TAREA FINAL
El profesor comentará la tarea final
que los maestros deberán hacer con sus alumnos. Cada uno imaginará un proyecto educativo
artístico en el que integre contenidos de diversas áreas y competencias que los
alumnos deben desarrollar. Podrá programarlo contando con la colaboración de
distintos compañeros del centro, o dirigirlo individualmente, si así lo
prefiere. Cada maestro aplicará todo su poder de persuasión para que los
alumnos se ilusionen con una tarea relacionada con el arte y la creatividad,
que les guste y les interese. Para realizar esa tarea los alumnos trabajarán contenidos del currículo y desarrollarán competencias básicas en el horario que los maestros determinen. El
maestro dirigirá el proceso y finalmente grabará en vídeo los trabajos
elaborados. para realizar el vídeo, los maestros pueden pedir ayuda a otros maestros que tengan alguna experiencia en edición de vídeos. Después, todos los vídeos de los maestro se
publicarán en el Blog “Cieza, queremos emocionarte”. Así la actividad realizada
tendrá proyección y relevancia social. Todo este proceso se desarrollará durante el mes de marzo, hasta el día 23.
Procedimiento de asignación de tareas:
Se recordará a los alumnos que en esta sesión se les va a asignar una tarea de acuerdo con sus gustos y preferencias. Cada maestro (por orden alfabético) elegirá una tarea de su gusto. Al final se pueden intercambiar las tareas de mutuo acuerdo. Se trata de que todos se queden con una tarea que les guste.
El profesor empieza a nombrar a los maestros y éstos señalan el número de la tarea que prefieren. El profesor anotará las tareas elegidas. Al final, si algunos maestro quieren, pueden intercambiar sus tareas, pero deben comunicar el cambio al profesor. Los maestros expondrán sus dudas, plantearán posibles problemas y se buscarán soluciones entre todos.
DESPEDIDA
Finalmente el profesor agradecerá la
atención prestada y se despedirá, esperando verlos en la siguiente sesión, con una pregunta y una recomendación: "¿Quién sabe lo que es el Efecto Pigmalión?". El profesor contará a los alumnos que levanten la mano. Entonces recomendará: "Si queréis saber a qué se llama Efecto Pigmalión y qué tiene que ver con los maestros, podéis consultar el artículo que hay en la bibliografía del curso, en el blog."
ciezaqueremosemocionarte.blogspot.com
REFLEXIÓN PERSONAL
"Cuando enseñar es un arte, aprender es un placer"
En algún momento de tu experiencia docente,
¿te has sentido identificado con la frase anterior?
SESIÓN 4
(2 horas)
PRIMERA
PARTE:
EMOCIONARTE EN EL AULA CON LA LENGUA INGLESA
SEGUNDA PARTE:
EMOCIONARTE EN LA TAREA FINAL
PROPÓSITO:
En esta sesión queremos…
- Comentar estrategias metodológicas y recursos didácticos utilizados por el profesor para trabajar la Lengua Inglesa, mostrando vídeos de actividades y tareas concretas realizadas con alumnos de Primaria
- Motivar a los maestros para que, según sus habilidades y creatividad, imaginen y realicen con sus alumnos proyectos artísticos, y graben el trabajo final en vídeo para mostrarlo a la comunidad educativa
MATERIALES:
Ordenador con conexión a Internet, cañón proyector, pantalla, preselección de
los vídeos previstos. Y disco duro externo con la selección de vídeos
seleccionados.
Los contenidos del curso, documentación, recursos y sugerencias están en el blog: ciezaqueremosemocionarte.blogspot.com
Los contenidos del curso, documentación, recursos y sugerencias están en el blog: ciezaqueremosemocionarte.blogspot.com
SECUENCIA DE
LA PRIMERA PARTE
INTRODUCCIÓN
El profesor
anunciará el contenido de la sesión: “Hoy, la sesión tiene dos partes. En la
primera, quiero emocionarte con la lengua inglesa en la escuela. Luego, quiero
emocionarte con la tarea final del curso”.
English Everywhere = El
inglés por todas partes, 1011 (4')
EXPERIENCIA
DOCENTE
El profesor comentará algunas
experiencias como profesor de inglés: las redacciones, las presentaciones, las
exposiciones de trabajos, las canciones, las obras de teatro, la celebración de Halloween...
A continuación, presenta secuencias de algunos vídeos:
A continuación, presenta secuencias de algunos vídeos:
Presentations, 2012 (3')
Fun with friends! 2010 (2')
The Earth is a wonderful place! 2010 (2')
Fun with friends! 2010 (2')
It’s an amazing world! 2010 (2')
Treasure Island, 2007 (9')
Count Dracula´s Castle, 2011 (5')
Little Red Riding Hood, 2004 (6')
Halloween at school, 2011 (8')
Después de ver los vídeos, el profesor preguntará a los alumnos qué les ha parecido lo que han visto y oído, y habrá un cambio de impresiones.
SEGUNDA PARTE
EL TAREA FINAL DE CURSO
El profesor y los alumnos hablarán de la tarea final.
Cada maestro dirigirá y realizará con sus alumnos un proyecto
artístico basado en la tarea asignada, o un proyecto original propio. Podrá programarlo contando con la colaboración de
distintos compañeros del centro, o dirigirlo individualmente, si así lo
prefiere. Cada maestro aplicará todo su poder de persuasión para que sus alumnos se ilusionen con la tarea. Para realizar esa tarea los alumnos trabajarán contenidos del currículo y desarrollarán competencias básicas. Es muy importante tener en cuenta que lo esencial no es la perfección del trabajo final, sino el proceso de enseñanza-aprendizaje sea interesante, divertido, emocionante y satisfactorio. Todos los trabajos terminados deben valorarse positivamente y darse a conocer mediante exposiciones, representaciones, o en la página web del colegio...
El maestro grabará los trabajos elaborados en vídeo (cuya
duración no debe exceder de 10 minutos) y lo subirá a You Tube, o lo presentará
en un pen en el Museo de Siyâsa. Finalmente,
todos los vídeos se publicarán en el Blog “Cieza, queremos emocionarte”, para
que la comunidad educativa conozca, valore y se emocione con la creatividad de
sus maestros y alumnos. Los vídeos deben estar presentados antes del día 23 de
marzo de 2015.
El profesor atenderá las dudas de los maestros y juntos buscarán
solución a cualquier problema.
CONSULTAS AL PROFESOR
Aunque en la documentación hay ejemplos y
sugerencias para facilitar las tareas, los alumnos podrán consultar sus dudas al
profesor, por medio del correo electrónico.
dehoyosmedinaluis@gmail.com
SUGERENCIA ESPECIAL
Richard Gerver (profesor y asesor educativo de prestigio internacional) cree que es posible devolver la pasión por la enseñanza a los profesores y el placer de aprender a los alumnos. Para él
Crear hoy las escuelas de mañana (Programa Redes, nº 77) (28')
subido por AdonayComplexus
AGRADECIMIENTO Y DESPEDIDA
Finalmente el profesor agradecerá a
los alumnos su atención. Se despedirá deseando
que todos los maestros que han seguido el curso sean capaces de emocionarse en
el aula enseñando, y que sus alumnos también consigan emocionarse aprendiendo.
¡Nos vemos en Internet!
ciezaqueremosemocionarte.blogspot.com
OTROS VÍDEOS DE YOU TUBE
ESPECIALMENTE RECOMENDADOS
ESPECIALMENTE RECOMENDADOS
Ken Robinson
-educador, escritor
y experto en creatividad-
Vídeos recomendados
Según Ken Robinson:
“La creatividad es imaginación aplicada”.
“La creatividad se aprende como se aprende a leer”.
“La creatividad es tan importante en educación como la
alfabetización”.
“Todos los niños tienen grandes
talentos y los malgastamos implacablemente”.
|
Richard Gerver
-profesor y asesor
educativo-
“Los estudiantes que abandonan sus estudios
lo hacen
porque no ven en
ellos ninguna emoción”.
Richard Gerver cree
que es posible devolver la pasión
por la enseñanza a los profesores y el placer
de aprender a los alumnos.
Para Richard Gerver la
educación se puede resumir en tres palabras mágicas: vivir, reír descubrir. Tenemos
que ayudar a los alumnos a entender lo emocionante que es vivir, que aprender
es un regalo para disfrutar, y que la educación puede ser divertida.
Vídeo recomendado
Según Gerver, “la
creatividad es innata”.
|
Inteligencia emocional
por Daniel Goleman
-profesor de psicología-
La inteligencia
emocional agrupa al conjunto de
habilidades psicológicas que permiten apreciar y expresar de manera
equilibrada nuestras propias emociones, entender las de los
demás, y utilizar esta información para guiar nuestra forma de pensar y nuestro
comportamiento.
Daniel Goleman nos asegura: “Las personas con
habilidades emocionales bien desarrolladas tienen más probabilidades de sentirse satisfechas y ser eficaces en
su vida, y de dominar los hábitos mentales que favorezcan su propia
productividad.”
|
BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
“GRAMÁTICA
DE LA FANTASÍA”
de Gianni.
Rodari, editorial Booket
Rodari
recopiló sus principales ideas en su Gramática de la Fantasía, una obra
imprescindible para maestros, pedagogos y padres. En ella plasmó algunos
conceptos básicos y novedosos como el binomio fantástico o el extrañamiento,
jugando también con las adivinanzas, la parodia y lo absurdo.
“LA
ENSEÑANZA COMO ARTE DE REPRESENTACIÓN”
de Seymour
B. Sarason.
Amorrortu
Editores
Este nuevo
libro del doctor Seymour Sarason aborda el tema de la enseñanza como arte de
representación, con el fin de mostrar una nueva visión de la tarea docente que
contribuya a modificar y mejorar la situación de la escolaridad. La rutina, la
falta de creatividad, el aislamiento y el tedio que caracterizan el trabajo de
muchos docentes podrían superarse si estos concibieran y desempeñaran su rol
como el de un artista decidido a captar,
conmover y estimular a su auditorio de alumnos. Esto exigiría un cambio
drástico, no sólo en los programas de capacitación docente, sino en el modo
habitual de concebir las metas de la enseñanza y el rol del docente. Como todo
cambio profundo, el aquí propuesto despierta temores y resistencia. Pero es, a
juicio del autor, la única alternativa válida para mejorar un sistema educativo
cuyas deficiencias son cada vez más evidentes. Sus numerosas experiencias
personales a lo largo de cuarenta y cinco años de infatigable labor, relatadas
con calidez y sentido del humor, son a la vez una fuente de inspiración y un
modo de establecer un vínculo con el lector, que se sentirá tan conmovido y
estimulado por este libro como el público del más eximio de los artistas.
EL ARTE EN
LA ENSEÑANZA
por
Gabriela Augustowsky,
Paidós
ARTES Y
ESCUELA
Aspectos
curriculares y didácticos de la educación artística
Varias
autoras
Editorial
Paidós
Libro
digital gratuito “on line”
Esta obra ofrece a maestros y profesores líneas
de análisis y propuestas que les permitan repensar la tarea que en el área de
educación artística se realiza actualmente en nuestras escuelas. El lenguaje teatral, la
música, la expresión corporal y la experiencia visual son objeto de desarrollos
basados en la convicción de que la escuela puede y debe ser un lugar capaz de
ofrecer oportunidades para enriquecer la formación artística y la capacidad de
disfrutar las expresiones estéticas.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA, CULTURA Y
CIUDADANÍA
Coordinadores: Lucía Jiménez,
Imanol Aguirre y Lucía G. Pimentel
Libro digital gratuito “on line”
Desde esta
perspectiva, el propósito de este libro es ofrecer a educadores, artistas
y todos aquellos profesionales que intervienen en procesos de educación
artística enfoques teóricos y propuestas que inviten a repensar la propia
práctica.
EL EFECTO PIGMALIÓN
Extraído de Wikipedia
El efecto Pigmalión es un suceso que ocurre cuando una persona consigue
hacer algo valioso, motivada por la confianza que ha puesto en ella otra
persona. Esto supone, por tanto, algo importante de conocer y estudiar para los
profesionales del ámbito educativo, laboral, social y familiar.
El efecto Pigmalión se puede identificar de las siguientes
maneras:
·
Suceso
por el que una persona consigue lo que se proponía previamente a causa de la
creencia de que puede conseguirlo.
·
"Las
expectativas y previsiones de los profesores sobre la forma en que de alguna
manera se conducirían los alumnos, determinan precisamente las conductas que
los profesores esperaban." (Rosenthal y Jacobson).
·
Una profecía autocumplida es una expectativa
que incita a las personas a actuar en formas que hacen que la expectativa se
vuelva cierta.
El origen del efecto Pigmalión
Este suceso
fue nombrado como el efecto Pigmalión, ya que superó lo que esperaba de sí
mismo y al creer que la estatua estaba viva ésta llegó efectivamente a estarlo.
El efecto Pigmalión en educación
Rosenthal
y Jacobson estudian el efecto Pigmalión desde la perspectiva de la teoría de la
profecía autorrealizada. Esta teoría la entendemos como uno de los factores que
influyen en la motivación de los alumnos en el aula. Aparentemente parece que
es un efecto mágico, pero no lo es, lo que ocurre es que los profesores
formulan expectativas acerca del comportamiento en clase de diferentes alumnos
y los van a tratar de forma distinta de acuerdo con dichas expectativas. Es
posible que a los alumnos que ellos consideran más capacitados les den más y
mayores estímulos, más tiempo para sus respuestas, etc. Estos alumnos, al ser
tratados de un modo distinto, responden de manera diferente, confirmando así
las expectativas de los profesores y proporcionando las respuestas acertadas
con más frecuencia. Si esto se hace de una forma continuada a lo largo de
varios meses, conseguirán mejores resultados escolares y mejores calificaciones
en los exámenes.
EL EFECTO PIGMALIÓN EN LA ESCUELA
por la profesora Denip L. Candanedo
Este efecto se acusa especialmente a nivel educativo. Si
pensamos que un niño tiene un potencial muy limitado para los deportes, es
probable que influya negativamente sobre él, apuntándole a extraescolares que
no guarden relación directa con el ejercicio. Con lo cual, tiempo después
veremos confirmada nuestra teoría, no porque no tuviese aptitudes, sino porque
no le hemos dado la oportunidad de desarrollarlo. Sin embargo, si considero que
tiene gran capacidad, es posible siguiendo el razonamiento contrario, le
implique en actividades que faciliten su desarrollo, cumpliendo una vez más
nuestras expectativas a largo plazo. La
confianza que los demás tengan sobre nosotros puede darnos alas para alcanzar
los objetivos más difíciles y la falta de ella puede resentir nuestra
autoestima hasta el punto de actuar cumpliendo sus pobres expectativas.
Centro psicológico Libertad Calles
Una clase dividida (53’)
Documental que trata de explicar las
expectativas y etiquetas en educación,
así como el efecto Pigmalión.
¡Vídeo especialmente recomendado!
¡Vídeo especialmente recomendado!
LAS EMOCIONES
"No hay acción humana sin una emoción que la funde como tal y la haga posible como acto. No es la razón la que nos lleva a la acción, sino la emoción."
Humberto Maturana
R., Premio Nacional de Ciencias
|
Revista, “Crecer Feliz”
Por J. C. Siegrist
LAS CUATRO EMOCIONES PRIMARIAS
CÓLERA
Es
la respuesta emocional frente a la frustración (y, en adultos, frente a la
amenaza intencionada). También es la reacción frente al dolor, que avisa de un
daño que se debe reparar. Focaliza la atención en los obstáculos que impiden
conseguir lo deseado. Obnubila e impide aprender. Se remedia cuando se alivia
la tensión. Otros nombres: ira, enojo, rabia, frustración, irritación,
enfado...
ALEGRÍA
Favorece
la recepción e interpretación positiva de los estímulos, aumenta la energía, el
disfrute, el aprendizaje y, a más edad, la creatividad y la empatía. Su
expresión es la risa. Otros nombres: felicidad,
alivio, apetito, deseo, ilusión, satisfacción, impulso, orgullo, placer, valor.
TRISTEZA
La
reacción emocional frente a una pérdida. Disminuye la energía, la actividad, el
apetito y las ganas de vivir. Su expresión básica es el llanto. Despierta la
compasión de los demás. Otros nombres: pena, soledad, decepción, desaliento,
autocompasión.
MIEDO
Reacción
a una amenaza inesperada (en bebés, a estímulos muy intensos o la sensación de
pérdida del sustento, el “abismo visual”). Focaliza la atención en lo temido,
no deja pensar. Otros nombres: ansiedad,
inseguridad, desconfianza, timidez, preocupación.
LAS CUATRO EMOCIONES SECUNDARIAS
SORPRESA
Reacción emocional breve que causa algo imprevisto o extraño. Concentra la
atención para procesar informaciones novedosas. Otros nombres: asombro,
interés, curiosidad, exploración, descubrimiento.
VERGÜENZA
Es una emoción y un sentimiento de reproche contra sí mismo por algo que ha
hecho y que sabe que está mal. O por una limitación, real o figurada, que le
desvaloriza y le hace temer la burla. Otros nombres: culpa,
inseguridad, timidez, ridículo, mortificación, remordimiento.
AMOR
La
emoción más poderosa, sobre todo cuando se combina con la alegría. Favorece
todos los procesos cognitivos, la empatía, la comunicación y el bienestar. Otros nombres: aceptación, afinidad, confianza, amabilidad,
dedicación, deseo, atracción, pasión, autoestima, admiración.
AVERSIÓN
Como emoción, también se llama asco: la respuesta de escape o de rechazo a algo
desagradable (protege de lo potencialmente dañino). Como sentimiento, es el
odio: la aversión a algo o a alguien, que provoca displacer y que conduce a la
ira o a la tristeza. Otros nombres: repulsión, desdén, desprecio, celos, envidia.
Recuerda
algún momento del curso “Emocionarte en el aula” y expresa las emociones que sentiste.
EXPRESO MIS EMOCIONES NEGATIVAS
Sentí……………………………………………………..
cuando…………………………………………………..
EXPRESO MIS
EMOCIONES POSITIVAS
Sentí……………………………………………………..
cuando…………………………………………………..
|
ALGUNOS VÍDEOS TUTORIALES DE YOU TUBE
PARA CONOCER TÉCNICAS PLÁSTICAS
Y PONER A PRUEBA TU CREATIVIDAD:
Canal Educa Thyssen, técnicas pictóricas:
Collage
Acuarela
Acrílico
Óleo II
Dibujo al natural:
Carboncillo tonal -ver, pensar, hacer- Dibujo del
natural
Como dibujar, Francisco Vilchez
Como pintar un bodegón, Francisco Vilchez
Richard Morris,
Portrait Drawing Demo
Acuarela al natural
Modelado en arcilla:
Figure Sculpting
Demo - Zeus
Sculpting_David_
2009 Figure Modeling Competition
…
